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    营造绿意心田  播种教育种子
    作者:看着心里是不是怪舒坦的    文章来源:美丽的大草原    点击数:1667    更新时间:2015/9/6

    营造绿意心田,播种教育种子

    ——我追求的教学风格

        麦活洪

    广东第二师范学院闫德教授说,没有风格,算不了“名师”,他将“教学风格”分为理智型、情感型、幽默型、技巧型和自然型。对照各种类型,我认为自己暂时还够不上任何一种,但是还是比较喜欢“技巧型”的教学风格。

    闫德教授认为,技巧型教学风格 ,是教师精于教学的各种技巧,课堂充满机智,各种教学方法技巧可信手拈来,运用自如,恰到好处,并不带有丝毫雕琢的痕迹。如将多媒体海量信息等引入课堂,整个课堂结构也有如思维程序,教学环节过渡自然,教学组织严密,前后搭配合理,步骤有条不紊。教师的讲解、分析、论证思路清晰;提问、讨论、练习,均能针对学生的实际,充分体现出教师对学生的透彻了解。师对教学方法的合理运用和对教材知识重、难点的把握恰到好处。这是一种追求高效率的教学风格。

    我喜欢的教学风格,跟闫德教授论述的技巧型虽有相似之处,但也有不同的地方。我所追求的教学风格,在“精于教学的各种技巧,课堂充满机智,各种教学方法技巧可信手拈来,运用自如,恰到好处,并不带有丝毫雕琢的痕迹,教学环节过渡自然,教学组织严密,前后搭配合理,步骤有条不紊”等这方面是与闫德教授是一致的,但我追求的目的是“营造绿意心田,播种教育种子”。

    我经常思考一个问题:我的语文教学究竟能改变学生多少?如果改变得不多,甚至没有,那我作为语文教师,就没有多少存在的价值。

    有人说:一个人不可能改变另外一个人,除非他自己想改变自己。我觉得这句话有一定道理。从心理学角度说,如果一个学生抗拒教育的心力大,老师是很难改变他的;但我们老师先从消除学生心理抗拒力方面入手,令学生产生要改变自己的欲望,从而令学生产生自己改变自己的行为。要令学生产生要改变自己的欲望,产生自己改变自己的行为,我觉得可以从潜意识的方面做文章。我一般的做法是,在教学中应先在学生的潜意识中种下欲望的种子,然后培土,浇水,施肥,就能令种子发芽,令学生产生自己改变自己的行为,从而达到改变学生的目的。而我以为,要进入学生的潜意识,不外乎两种途径:一是学生精神状态处于极度放松之际,二是学生精神状态处在极度恐惧之时。我是一名人民教师,肩负培养心理健康的“四有”新人的重任,理所当然要选择第一种途径。所以,我的课堂首要任务就是寻找一种技巧,设计一种方法,营造一种氛围,潜进学生心灵,灌输一种思想。

     在技巧方面,我一般首选声音言语的技巧,根据教学目的进行各种暗示,调动学生的思维,积极参与课堂活动。运用声音语言技巧的目的,是有效控制学生的心理,它至少有两个构成要件。一是引导学生向有利的方向思考。二是语言的引导过程是有意的,对学生的身心发展是有积极意义的。一般来说,我们可以借助各种语言的技巧,如图像技巧,声音技巧,动作技巧,色彩技巧,营造师生关系互信、和谐的课堂气氛。除了声音语言的技巧外,肢体语言的行为、动作,或急或缓,或善或凶,也可起到不错的效果。另外,大胆、适当借助多媒体,播放各种音乐、图像也可以很快营造所需气氛,很好地达到目的。

    例如,在课堂上,我为了说服学生接受严格的要求与苛刻的评分标准时,运用了声音语言的色彩、声音等技巧。“红军飞夺泸定桥,靠敢死队;攻打美式装备的黄牌军,靠尖刀连。在敌人重炮轰击下,在飞机的扫射下,在燃烧弹的烈火中,在寸草不生的战火洪流中屹立不倒是我们党的部队。杜聿明大骂曰:这到底是不是打仗?解放军到底是不是人?我们也应建立了自己的尖子班,尖刀连,用最严格的办法训练我们。”同时,在配合语言的技巧的时候,我还设计了相应的肢体语言,果敢的行,铿锵的动作,令同学一下子进入一种特定的氛围当中,而当学生的思维进入一种放松的状态时,我就可以在他们的思想里轻松种下“严格的要求与评分标准是成功的条件”的思想,从而达到我的教学目的。

    在我校文科示范课的教学中,我执教“走动式”作文,适当借助多媒体,播放“走四方”歌曲,“走四方,路迢迢水长长,迷迷茫茫一村又庄。看斜阳。落下去又回来,地不老天不荒岁月长又长。走四方,路迢迢,水长长,迷迷茫茫一村又庄。看斜阳,落下去,又回来,地不老天不荒岁月长又长。一路走,一路望,一路黄昏依然。一个人走在荒野上,默默地向远方,不知道走到哪里,有我的梦想。一路摇,一路唱,一路茫茫山岗。许多人走过这地方,止不住回头望,梦想刻在远方。”再配之以图像,让学生的思想在狂野中四方走动,从而达到学生以后凡是遇到类似的情况,都想起走动式作文,从而产生走动式作文的行为的目的。

    在设计方法方面,着重课堂思维的整体性。而课堂思维的整体性,必须遵守的基本原则是科学思维原则,在课堂整体上要求有严密的逻辑性,达到归纳和演绎的统一。只有追求课堂思维的整体统一,才可以形成一种交强大的暗示力量来有效调控学生的心理与行为。

    课堂思维的整体性,要求老师理智,主要表现在:教师讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学过程。学生通过听教师精辟的讲授,不仅学到知识,受到思维训练,还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染,学会冷静、独立地去思考问题。

    课堂思维的整体性,自然不造作是润滑剂。教师营造氛围时,讲课亲切自然,朴素无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓道来,细细诱导,师生在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的双向交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中,学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。教师虽然讲课声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 

    课堂思维的整体性,教师一定要倾注真情,只有这样,各个环节才能紧密连接。这要求教师讲课情绪饱满,把对科学文化的热爱和追求融于对学生的关爱和期望之中,充满着对人的高度尊重和依赖。讲到动情处,往往情绪高涨,慷慨激昂,扣人心弦,撼人心灵,使学生产生强烈的情感共鸣,师生之间在理解沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛,学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。 

    如果课堂上找到一种合适的技巧,设计出合适方法,师生就能共同营造一种氛围,或和谐,或轻松,或潜进,令学生的心理处于一种极度放松的状态。也就是学生的潜意识处于开放的状态,这样,主导者就可以向学习主题灌输一种思想。

    在营造恰当氛围中,幽默是不可缺少的元素。学生大笑,精神状态处于极度轻松放松的状态,更便于教师灌输教育思想。教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引起学生会心的微笑,如饮一杯清新的甘泉,给人以回味的留恋;哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中,给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,在轻松愉快的笑声中获得人生的启迪,获得心智的训练,变机械模仿为心领神会,主动思考。学生学习积极性和主体积极意识将得到充分发挥。

    以上就是我做追求的教学风格,很多只是我的设想,但为了做到一个受学生欢迎的老师,我在教学中还要不断探究,掌握更多教学技巧,“营造绿意心田,播种教育种子”,从而真正形成了自己的“教学风格”。

     

     

    文章录入:aabbcc    责任编辑:hsez 
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